一、PI教学法概述

国际商学院《网络营销》课程团队探索PI教学法（Peer Instruction，同伴教学法）在翻转课堂中的实践路径，并对学生展开教学改革有关的问卷调查，结合平台数据及问卷结果显示PI教学法的应用在提升学生自学能力、互助能力、知识迁移能力等方面具有显著成效。

1.理论渊源

PI教学理论于1991年被哈佛大学的Eric Mazur教授提出，最早使用在物理等工科大班制翻转课堂教学中。2010年被引进到国内教育领域后，PI教学法在文科类课程翻转课堂教学改革中崭露头角。

2.实施流程

《网络营销》课程团队通过优化其固定流程和信息化教学工具，形成了可复制、可移植的翻转课堂教学模式。教学流程与组织上，形成了“课前自主学习-课堂检测-同伴讨论-再次检测-课堂讨论-教师讲解与升华-课后实践拓展”循环一体模式。

图1. PI教学法应用流程

二、教学设计思路

1.前置预习任务

具体思路是重构线上线下一体、环环相扣的混合式教学设计，将传统课堂任务开展的环节前置到线上，提前布置预习任务。

2.注重预习检测

注重学生互助在自主学习中的作用，在两次预习检测中通过同伴讨论加深知识理解与提升知识迁移能力，同时检测结果对比有助于教师因材施教。

图2. PI教学中同伴讨论环节

3.丰富教学手段

教学设计与实施中积极推动现代信息技术与课程教学深度融合，将线上自主学习、课堂讨论与理论教学、课后实践活动开展有机结合，延展课堂教学生命力。

三、教学平台选择

教学平台选择上，方法创始人Eric Mazur教授通过自主研发教学软件用于动态掌握学生线上学习效果。而目前国内教育市场上已经有大量的免费智慧教学工具作为替代，以《网络营销》课程为例，先后使用云班课、超星学习通在线教学软件组织教学。

例如，云班课智慧教学平台中的“测试”“作业/小组任务”可以用于PI教学法实施中检测同学们线上自学的效果，以及储备好课前团队讨论的成果用于课堂互评与分析，能够预留更多的时间用于生生互动、师生互动，提升课堂教学的效果。

图3. PI教学中的生生互动

四、PI教学改革的难点与趋势

1.实施难点

预习检测的方式需要突破，早期的PI教学法中概念测试主要针对个人进行，而文科类课程有很多知识点提炼出的主要是开放性的问题，这类问题的考查不用局限于个人完成，而应结合小组与个人进行整合激励机制的设计与构建。

以《网络营销》中“社会化媒体营销工具选择”授课内容为例，在PI教学法应用检测流程中分为个人形式的客观题测试、团队形式的课前任务互评与汇报相结合方式，综合检验学生线上预习效果。

图4.课前团队任务互评与汇报

2.发展趋势

PI教学法能够复制推广到其他文科类课程中，特别适用于知识点较多且具有一定难度的章节，授课教师能够依据图1的标准流程进行翻转课堂的教学设计和实施。同时，建立PI教学法适用课程知识点库、与课程思政元素及实践项目整合实施成为当下PI教学法在翻转课堂中应用的新方向。